不同层次的学生，在不同学科学习上，有着不同的情绪反馈。

理科思维能力强的学生，数学可以花更少的投入度，获得更好的成绩，这种成就感，使得其学习兴趣进步增强，同时也带动物化生学习成绩的提升。

但与之对应的是，英语学科的学习，虽然也比拼思维能力，但更多的是记忆力。聪明人虽然逻辑思维能力和记忆力都更强，但相比于逻辑思维运用过程中，能够感受更多的乐趣，记忆就显得枯燥而无趣，尤其是英语这种无逻辑的记忆。

数学和英语学习过程中的情绪获得反差，使得很多思维能力较强的学生，不自觉的会将更多学习时间，用于数学之上，也就容易造就英语偏科的现象，男孩体现更为明显。

与数学学科一样，英语的潜在差距，也在出初二阶段产生，这往往不被很多家长和孩子重视，很多很聪明的孩子，在进入高中后，理科学习游刃有余，英语却成为其弱项，从而限制其成绩上限，比较可惜。

英语学科的存在，是不是会埋没理科思维好的孩子，并不会！

能够克服思维惰性，本身也是一种能力，习惯死记硬背不喜欢自主思维的学生，是一种思维惰性体现，享受逻辑思维乐趣，却不愿意面对枯燥的记忆，同样也是一种思维惰性。

能够英语和数学都学好的学生，不仅聪明而且努力，这种全科均衡的学生，往往更值得重点培养。

与之相比，数学不好英语不错的学生，理科思维相对不足，花费更多的学习时间，却比不上别人的两三成功力，这种挫败感，很男使其产生正向反馈，强迫自己刷题做题，而体会不到思考的乐趣。

而英语学习投入就有回报的特性，使得记忆的枯燥性被淡化，也更容易激发其学习兴趣，形成另一种形式的偏科。